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卓 越 教 育 集 团 感 统 常 见 问 题

 

为 什 么 孩 子 不 专 心 ?  做 功 课 缓 慢 ?  到 底 什 么 是 学 习 之 道 ?

所 谓 “道” 指 的 是 管 道. 家 长 们 首 先 要 了 解 何 谓 “学 习”? 所 谓 学 习 指 的 是 在 同 一 时 间 内 必 须 眼 到, 耳 到, 口 到, 手 到 及 心 到. 孩 子 学  习 的 管 道 预 备 好 才 让 他 们 进 入 校 园 求 知 识 才 能 够 让 他 们 的 童 年 留 下 美 好 的 回 忆.

                    

眼 不 到 - 没 有 视 觉 焦 点, 孩 子 的 眼 睛 无 法 追 踪 书 本 或 黑 板 的 文 字.  这 就 是 所 谓 的 眼 球 追 踪 能 力. 此 外, 它 也 会 影 响 视 觉 的 识 辨  能 力, 即 分 辨 字 与 字 之 间 的 不 同. ( 如: 要 / 耍 或 b / d  )

 

耳 不 到 – 没 有 听 觉 能 力, 孩 子 无 法 注 意 倾 听 而 导 致 注 意 力 不 集 中 或  对 老 师 讲 解 的 内 容 全 然 不 知.

口 不 到 – 嘴 巴 是 孩 子 的 录 音 工 具, 没 有 口 的 配 搭 会 造 成 学 习 上 的 负 担.

手 不 到 – 指 的 是 手 眼 协 调 能 力. 会 导 致 书 写 缓 慢, 书 写 困 难 ( 抄 错 字 或 抄 漏 字 ).

心 不 到 – 指 的 是 思 考 能 力. 视 听 觉 将 所 看 及 所 听 的 资 讯 传 送 到 大 脑 进 行 分 析 并 储 存, 形 成 理 解 能 力.

 

上 学 求 知 识 是 每 位 孩 子 必 经 之 路 但 家 长 们 必 须 确 保 “工 具” 是 否 都 准 备 就 绪. 家 长 们 必 须 了 解 老 师 所 给 予 孩 子 的 知 识 是 否 能 被 吸 收?  吸 收 之 后 大 脑 还 必 须 进 行 “消 化” 才 能 “使 用” 知 识 而 构 成 “学 习”. 没 有 视 听 觉 感 官 的 带 动 孩 子 就 无 法 有 效 的 学 习. 因 此,  家 长 们 必 须 了 解 孩 子 的 问 题 对 症 下 药 让 他 们 的 童 年 在 玩 中 学;学 中 玩.

 

为 什 么 孩 子 视 而 不 见,  听 而 不 闻 ?

视 而 不 见 — 孩 子 的 眼 睛 无 法 对 焦 即 视 觉 焦 点, 所 以 他 们 无 法 对 着 书 本 或 黑 板 “追 踪” 老 师 讲 解 的 内 容, 称 之 为 眼 球 追 踪 能 力. 孩  子 在 学 习 的 过 程 中 必 须 要 借 助 视 觉 传 送 资 讯 进 入 大 脑 进 行 思 考 并 理 解, 最 后 才 可 消 化 变 成 知 识 储 存 在 他 们 的 记 忆 库 里.  听 而 不 闻 — 纵 使 孩 子 在 课 堂 上 很 规 矩 的 坐 着 听 课 但 老 师 所 讲 解 的 内 容 却 无 法 传 送 到 他 们 的 大 脑 进 行 分 析, 思 考 与 理 解.  聆 听  是 求 取 知 识 极 为 重 要 的 一 环, 而 学 习 的 基 本 要 求 即 是 听 觉 能 力. 此 外, 高 学 习 效 率 必 须 具 备 良 好 的 听 觉 记 忆 能 力 而 非 听 觉 能  力.

 

如 何 提 高 视 觉 与 听 觉 能 力 以 改 善 孩 子 的 学 习 能 力 ?

透 过 颈 部 张 力 的 训 练 刺 激 颈 椎 神 经, 促 使 脊 椎 中 枢 神 经 系 统 健 康 发 育 以 便 修 复 内 耳 神 经 的 失 调. 内 耳 控 制 了 前 庭 平 衡 及 听   觉 器. 如 果 想 要 提 高 学 习 效 率, 首 先 必 须 调 整 内 耳 神 经 体 系, 因 为 它 是 唯 一 的 途 径. 想 改 善 孩 子 学 习 能 力, 首 先 必 须 稳 定 视 觉 焦  距. 我 们 的 眼 睛 周 围 布 满 视 觉 神 经, 它 带 动 眼 部 六 条 肌 肉 的 支 撑, 它 可 以 使 眼 球 自 由 往 上 下, 左 右 转 动. 良 好 的 视 觉 神 经 发 育 能  够 带 动 眼 部 视 觉 肌 肉 的 转 动 与 稳 定 使 眼 球 能 够 快 速 的 追 踪 文 字. 这 即 是 孩 子 在 学 习 上 最 为 重 要 的 专 注 力 的 体 现, 称 为 眼 球  追 踪 能 力.  改 善 学 习 能 力 第 二 部 分 为 听 觉 能 力 - 倾 听 也 是 专 注 能 力 的 基 础. 没 有 “ 听 ”的 基 础 孩 子 便 无 法 吸 收 知 识 且 辨 音 能 力 也 会 受 阻 造 成 学 习 困 难. 另 一 方 面, 耳 蜗 负 责 收 集 及 分 析 声 音, 然 后 才 由 听 觉 神 经 将 它 们 送 入 大 脑. 听 觉 能 力 发 展 之 后 就 会 形  成 听 觉 记 忆, 它 在 孩 子 的 学 习 过 程 中 扮 演 极 重 要 的 “任 务”.

 

为 什 么 孩 子 上 课 会 不 专 心 ?

首 先 必 须 分 析 孩 子 不 专 心 的 因 素. 常 见 的 现 象 是 孩 子 没 有 视 觉 焦 距 或 倾 听 能 力 不 足. 另 外, 在 幼 儿 园 阶 段 没 有 打 稳 语 文 根 基 以 及 平 衡 感 失 调 也 会 造 成 孩 子 无 心 向 学 而 形 成 专 注 力 问 题. 除 此 之 外, 语 言 迟 缓 的 孩 子 也 会 因 为 理 解 能 力 不 佳 而 影 响 他 们  的 专 注 能 力.

 

为 何 孩 子 总 爱 发 脾 气 ?  什 么 是 情 绪 障 碍 ?

孩 子 爱 发 脾 气 有 两 种 状 况. 家 长 们 必 须 考 量 他 们 是 被 宠 坏 或 是 情 绪 障 碍. 宠 坏 的 孩 子 能 够 控 制 自 己 的 情 绪; 反 之, 情 绪 障 碍 的  孩 子 不 能 够 控 制 自 己 的 情 绪. 例 如: 在 学 校 和 同 学 们 相 处 懂 得 礼 让, 不 会 对 同 学 发 脾 气.  而 情 绪 障 碍 的 孩 子 是 不 管 在 任 何 环 境 下 都 没 办 法 控 制 自 己 不 发 脾 气 或 不 闹 别 扭.

 

为 什 么 咀 嚼 能 力 会 影 响 语 言 能 力 ?

“吃 得 好” 才 能 “说 得 好” 透 过 咀 嚼 和 吞 咽 食 物 可 以 让 孩 子 的 舌 头 和 口 腔 肌 肉 协 调 发 展, 为 日 后 的 发 音 作 好 准 备. 婴 儿 在 6 个 月 之 后 就 可 以 进 食 固 体 食 物, 足 够 的 咀 嚼 可 以 带 动 舌 头 的 活 动 力 及 使 下 颚 骨 变 得 发 达. 只 吃 半 固 体 或 软 绵 性 食 物 将 使 孩 子 的 舌   头 缺 乏 咀 嚼 而 导 致 发 音 障 碍 影 响 了 语 言 能 力 的 发 展. 幼 儿 发 音 的 阶 段 需 要 借 助 舌 头 的 舌 尖, 舌 面 及 舌 根 并 配 合 翘 舌, 平 舌 及  卷 舌 等 感 受 不 同 位 置 而 发 出 不 同 的 声 音. 如 : 舌 尖 音 - s, 舌 面 音 - q 及 舌 根 音 -k.

 

感 统 失 调 的 孩 子 会 随 着 年 龄 自 动 改 善 吗 ?

所 谓 “感 觉 统 合” 是 将 人 体 的 各 种 感 觉 ( 如: 前 庭 觉, 触 觉, 本 体 感 及 平 衡 感 ) 在 受 到 外 界 刺 激 后 能 够 将 这 些 感 觉 统 一 结 合 在 一 起,  经 由 脑 干 及 内 耳 神 经 传 入 大 脑 进 行 分 析 并 处 理 然 后 指 挥 身 体 作 出 正 确 的 反 应. 当 大 脑 对 身 体 各 器 官 失 去 了 控 制 和 组 合 的 能 力 就 表 示 孩 子 有 感 觉  统 合 失 调 的 现 象. 感 觉 统 合 失 调 不 会 随 着 年 龄 的 增 长 自 然 消 失, 所 以 需 要 给 予 脊 椎 必 要 的 矫 正. 如 果 在  7 岁 以 前 不 及 时 进 行 训 练 将 很 难 改 变, 成 为 孩 子 一 生 的 遗 憾. 经 过 训 练 的 孩 子, 其 身 体 的 平 衡 与 协 调 能 力, 注 意 力, 情 绪, 自 控 能  力, 学 习 能 力, 逻 辑 推 理 能 力, 饮 食, 睡 眠 等 方 面 均 有 令 人 满 意 的 改 善.

 

为 什 么 孩 子 写 字 慢 ?  如 何 帮 助 他 们 提 高 写 字 的 速 度 ?

写 字 慢 有 许 多 因 素, 这 里 我 们 针 对 手 眼 协 调 能 力 不 足 加 以 解 说. 写 字 必 须 兼 顾 到 握 笔 的 姿 势. 正 确 的 握 笔 姿 势 需 依 靠 指 关 节  的 活 动 率. 才 能 有 效 地 藉 着 拇 指 及 食 指 的 指 尖 力 度 以 掌 控 写 字 的 力 度 及 速 度. 家 长 们 可 以 透 过 大 量 的 双 手 活 动 提 高 孩 子 的  指 关 节 讯 息, 不 但 可 以 改 善 写 字 的 速 度 而 且 还 能 促 进 字 体 的 端 正. 孩 子 的 智 慧 体 现 在 他 们 的 指 尖 上,  如 果 期 望 孩 子 在 学 业 上  能 够 轻 松 面 对 课 业, 首 先 必 须 由 操 练 双 手 开 始.

 

什 么 原 因 导 致 孩 子 写 倒 反 字 ?

孩 子 写 倒 反 字 是 因 为 他 们 脑 中 所 呈 现 的 是 “镜 像 图”, 由 镜 子 反 射 出 来 的 图 像 都 是 倒 反 “影 子”, 所 以 不 管 家 长 们 费 尽 多 少 心 思  都 无 法 纠 正 写 倒 反 字 的 情 况. 人 的 大 脑 分 为 左 脑 和 右 脑, 左 脑 由 右 手 控 制 而 右 脑 则 由 左 脑 控 制.  每 一 个 人 都 有 一 个 优 势 脑, 即 特 定 的 “ 惯 用 手”. 如 果 孩 子 将 常 用 的 手 ( 写 字 用 的 手 ) 刻 意 换 掉 之 后, 那 么 他 们 的 优 势 脑 便 会 “消 失”. 这 阶 段 大 脑 的 波 动 率 就 会  呈 现 混 乱 的 状 态 导 致 倒 反 字 的 出 现.

 

感 统 失 调 的 孩 子 需 要 借 助 药 物 治 疗 吗 ?

感 觉 统 合 失 调 的 原 因 是 因 为 孩 子 的 脊 椎 活 动 率 不 足 而 造 成 中 枢 神 经 体 系 发 育 不 良, 促 使 大 脑 的 波 动 率 降 低 而 影 响 前 庭 (视 觉, 听 觉, 嗅 觉 与 味 觉), 触 觉, 平 衡 及 本 体 (身 体 智 慧) 的 发 展. 药 物 是 无 法 改 善 或 对 失 调 的 孩 子 有 治 疗 效 果. 它 也 只 能 够 透 过 镇   定 剂 抑 制 孩 子 “外 在” 的 失 调 表 现 但 “内 在” 的 大 脑 功 能 复 苏 必 须 依 靠 脊 椎 中 枢 神 经 体 系 的 发 育 带 动 脑 功 能 正 常 操 作. 孩 子 的 天  职 是 玩 乐, 唯 有 透 过 玩 乐 才 能 促 进 脊 椎 神 经 体 系 的 正 常 发 育, 想 要 预 防 或 改 善 他 们 失 调 的 外 在 表 现? 从 玩 乐 开 始.