IMA Abacus Mental Arithmetic, Kids Learning, Children Learning, IMA Academic, Sensory, Programmes, Foundation, Education, Creative Thinking, IMA, Abacus, Mental Arithmetic, Centre, Franchise, Learning Centre, Children Learning Centre, Enrichment Centre, Mental Arithmetic Learning Malaysia, Abacus Learning Malaysia IMA Abacus Mental Arithmetic, Kids Learning, Children Learning, IMA Academic, Sensory, Programmes, Foundation, Education, Creative Thinking, IMA, Abacus, Mental Arithmetic, Centre, Franchise, Learning Centre, Children Learning Centre, Enrichment Centre, Mental Arithmetic Learning Malaysia, Abacus Learning Malaysia
IMA Programo Enkonduko IMA Sensoraj Programo IMA Fondaĵo Programo IMA Krea Thinking Programo IMA Edukado Celoj IMA Gradiga Ekzameno IMA Programaj Kapabloj IMA Kursa Priskribo IMA Instruado Materialoj
Fermu  X

IMA Fondaĵo Programo

 

Multisensory Trejnado

 

Por antaŭenigi la interagadon kaj komunikadon inter la maldekstraj kaj dekstraj duonoj de la cerbo Kurso de Inteligenta Fundamento aplikas la kunordigon de vidado kaj aŭdo kun la partopreno de eoa memoro kaj la spaca tuŝo per manoj por faciligi la interagadon kaj komunikadon inter la maldekstra kaj dekstra hemisferoj de la cerbo. Ĝi metas la tutan cerbon en stabilan staton kaj plibonigas la direkton kaj daŭron de pensado. Tiel, la kapabloj en analizo, juĝo, rezonado kaj observado estos plibonigitaj.

 

Vida Percepto

Vid–spacaj kapabloj povas esti apartigitaj en du ĉefajn kategoriojn: vida percepto kaj vida–motora integriĝo. Vida percepto estas la kapablo kompreni tion, kion oni vidas. Ĝi permesas al ni trovi aferojn, rimarki diferencojn inter eroj kaj memori aferojn, kiujn ni vidis.Vida–motora integriĝo estas la kapablo kunordigi tion, kion vi vidas kun korpaj movadoj. Kopii tekston de la tabulo aŭ de libro estas alia tasko, kiu postulas efikan vida-motoran integriĝon, ĉar la infano ŝanĝas sian rigardon de malproksime al proksima aŭ de la libro ĉe sia flanko al la papero antaŭ li.Malfortoj en vid–spacaj kapabloj povas konduki al akademiaj malfacilaĵoj en areoj kiel legado, manskribo, literumo kaj matematiko. Infanoj kun vid–spacaj malfortoj povas lukti kun kolorigo, kunmetado de enigmoj, manipulado de fermiloj kaj ligado de ŝuoj. Foje ankaŭ iliaj sociaj kapabloj efikas, ĉar ili misinterpretas nevortajn komunikajn signalojn kiel vizaĝajn esprimojn kaj korpan lingvon.

 

 

 

Okula Spurado Kaj Disleksio

Vida spurado estas difinita kiel efike movado de la okuloj de maldekstre dekstren aŭ fokuso sur objekto dum ĝi moviĝas trans vidkampon de persono. Ĉi tiu lerteco gravas por preskaŭ ĉiuj ĉiutagaj agadoj, inkluzive legi, skribi, kopii, desegni kaj ludi. Tiel infanoj kun okuloj spurantaj problemojn ofte luktas en lernejo, ĉar ili ĉiam perdas sian lokon, transsaltas aŭ transmetas vortojn kaj malfacile komprenas. Ili ne povas precize movi siajn okulojn trans paĝon kaj emas uzi siajn fingrojn por spuri vortojn. Ĉi tio ankaŭ povas fari legadon pli malkomforta kaj laciga procezo. Estis multaj raportoj pri disleksiaj homoj suferantaj ĉi tiun problemon. Ĉi tio povas klarigi iujn el la klasikaj simptomoj de disleksio, kiel tekstmalklarigo, letera renversado kaj mankantaj vortoj dum legado.

 

 

                      

Man–Okula Kunordigo

Vida motora integriĝo, ofte nomata manokula kunordigo, estas la kapablo de la vidsistemo kunordigi la informojn ricevitajn per la okuloj por kontroli la manojn por plenumi taskon.

Manokula kunordigo influas nian kapablon kolorigi, desegni bildojn, solvi labirintojn, skribi permane, kapti pilkon, kunmeti enigmon, ligi la ŝulaĉojn, butonumi ĉemizon, konstrui per blokoj, fadenigi kudrilon, uzi tondilon kaj ktp.

  • Bonaj movaj kapabloj – La kapabloj necesaj por regi la pli malgrandajn muskolojn de la korpo por skribi, ludi instrumenton, butonumi ĉemizon, ligi la ŝuajn ŝnurojn kaj metian laboron. Bonaj movaj kapabloj ankaŭ asociiĝas kun legado kaj skribado, do infano kun malbona manokula kunordigo povas havi malbonan manskribon kaj daŭri pli longe por kompletigi hejmtaskon.
  • Malpuraj movaj kapabloj – La kapabloj necesaj por regi la grandajn muskolojn de la korpo por marŝi, kuri, balanciĝi, sidi vertikale, ruliĝi, ĵeti pilkon, rampi kaj aliajn agadojn.

 

Aŭda Memoro

Aŭda Memoro rilatas al la kapablo stoki kaj memori aŭdajn informojn. La kapablo lerni de parolaj instrukcioj estas fundamenta lerto en nia ĉiutaga vivo. Tamen infanoj kun malforta aŭda memoro eble havas problemojn kompreni, kion signifas vortoj kaj eĉ montras malfruan lingvan komprenon. Aŭda memoro tre gravas por lerni. Ĉi tio estas ĉar lernado postulas aŭdan memoron por ke infanoj memoru vortajn sonojn kaj kunmetu ilin por formi vortojn. Kiel ni scias, la aŭda sistemo estas kerna por la disvolviĝo de lingvo. Infanoj kun aŭdaj memoraj deficitoj malfacile interpretas la mesaĝojn.

 

 

 

Spaca Memoro

Spaca Memoro rilatas al la kodigado, stokado kaj rehavigo de informoj koncerne la karakterizaĵojn de spaco en onies medio. Ĝi estas kogna procezo, kiu ebligas al homo memori malsamajn lokojn kaj ankaŭ spacajn rilatojn inter objektoj. La kapablo estas kritika kapablo en legado, matematiko kaj manskribo. Infano devas povi rekoni la malsamajn simbolojn, distingi inter similaj formoj kaj percepti ilian direkton.

 

 

Vida Memoro

Vida Memoro rilatas al la rememoro de vidaj informoj. Ĝi ankaŭ estas grava parto de percepta kapablo. Ĝi helpas nin memori informojn kiel literojn, ciferojn, vortojn kaj bildojn viditajn. Lernante legi kaj skribi, infano devas memori kion ili legis kaj rekoni la vortojn. Se infano havas malfacilaĵojn kun ĉi tiu lerteco, ili eble luktos por kopii verkon de la tabulo aŭ libro, ĉar ili ne povas memori la vortojn aŭ frazojn. Estas du ĉefaj specoj de memoro: 1) Mallongperspektiva Memoro – Retenas informojn dum mallonga periodo. 2) Longtempa Memoro – Stokas nedifinitan informkvanton.

 

 

Vida Diskriminacio

Vida diskriminacio rilatas al la kapablo diferencigi unu objekton de alia. Ĉi tiu lerteco ludas grandegan rolon en lernado por infanoj de ĉiuj aĝoj. Ĝi lasas nin vidi diferencojn inter similaj objektoj. Por la taskoj legi kaj skribi, infanoj devas distingi inter la diversaj simboloj, kiuj konsistas el nia skriba lingvo. Infanoj, kiuj havas vidajn diskriminaciojn, ofte miksas literojn aŭ ciferojn kaj malfacile legas aŭ skanas bildojn pri informoj. Krome, ekzistas tre etaj diferencoj en multaj literoj (b, d, kaj p) kaj ciferoj (6 kaj 9), do gravas por infanoj fajne disvolvi kapablojn pri vida diskriminacio por ebligi al ili diferencigi la distingajn trajtojn de formoj inkluzive de formo, orientiĝo, grandeco kaj koloro.